Visita de Save The Children y el making-of de su documental

La primera semana de septiembre ha sido muy activa y enriquecedora: se han dado grandes pasos en los proyectos educativos que os contábamos en la anterior entrada para la escuela de María del Mar y el INEB El Rosario y vivimos trás las cámaras la grabación de un documental que está llevando a cabo la organización Save the Children.

Se trató, además, de una semana de encuentros y bienvenidas: El sábado día 3, tres de nuestras voluntarias se desplazaron a terreno gracias a la beca “Proyecto de Conocimiento de la Realidad” financiada por la OCV y podrán participar estos meses directamente en las actividades que nos irán relatando a través de su blog. Tan sólo dos días después de su llegada se recibió a los compañeros David, Rebekah y Ana de Save The Children que viajan en busca de ejemplos prácticos para su documental sobre Escuelas Seguras. Entre otras cosas les interesaba poder filmar los procesos participativos con las comunidades, algunas escuelas ya construidas y otras en proceso de diseño o ejecución, así como entrevistar a la población beneficiaria, a las contrapartes y a los técnicos en terreno.

Reunión del equipo

Estas actividades se realizaron durante tres intensos días de trabajo en los que todo el equipo se dirigió a las comunidades rurales del sur de Champerico.

Por un lado, se visitó a la cooperativa B’eljuj Q’anil donde, tras una cálida bienvenida, los compañeros y compañeras locales mostraron el proceso de fabricación de bloque y teja, materiales utilizados tanto para la construcción de viviendas como de centros educativos. Las cámaras filmaron las tareas de elaboración y las conversaciones con Juventina (parte de la junta directiva de la cooperativa) y Blanca Odilia (trabajadora).

Entrevista a Juventina

Grabación en la cooperativa

Como ya vimos en la anterior entrada, dentro del nuevo proyecto de educación, se llevó a cabo un proceso participativo con la comunidad de María del Mar para ubicar la nueva escuela en la mejor posición. El equipo de rodaje grabó toda la actividad y entrevistó a la representante de la comunidad, Griselda.

Grabaciones en María del Mar

Mediciones sobre la parcela

En las siguientes jornadas acudimos al INEB del Rosario donde se tuvo la oportunidad de rodar las actividades educativas de PRODESSA en el interior del nuevo edificio y el segundo proceso participativo de la semana. En este caso los grupos estaban formados por el alumnado, profesorado y estructuras comunitarias que debían decidir la mejor ubicación del nuevo salón común y de los baños.

Para que el documental englobase todas las fases de la construcción y la organización Save The Children tuviera una visión conjunta de nuestro trabajo con las comunidades, se realizó una visita al instituto de Nueva Cajolá, proyecto de 2011 donde se pudo ver cómo el profesorado y el alumnado realizaban actividades de mantenimiento del edificio.

Entrevista a la directora del INEB Nueva Cajolá

Proceso participativo en el INEB El Rosario

Al equipo le resultó muy interesante el proyecto de hábitat en las mismas comunidades, por lo que el último día filmaron una vivienda construida por ASF durante el Oxlajuj Tz´ikin y la vivienda actual de una unidad familiar que será beneficiaria del proyecto Ban Chuinklal 3 este 2016.

Como véis, se trató de presentar en estas actividades todo el proceso de un proyecto educativo de ASF, aportando el máximo material a Save The Children. Ojalá haya sido de utilidad para ellos, desde luego nosotros hemos aprendido mucho con sus conversaciones y esperamos poder seguir aplicando sus criterios de nuevas Escuelas Seguras.

Continúa la línea de educación en Champerico

El pasado 29 de julio se presentaron los nuevos proyectos comenzados en 2016 en un acto con las autoridades de las diferentes comunidades beneficiarias, la municipalidad, y demás asistentes.

Asistentes al acto

Presentación de los proyectos

Este año tenemos cuatro proyectos entre manos: continuaremos nuestra línea de hábitat saludable con la segunda fase del proyecto Ban Chuinklal 2 y la primera fase del Ban Chuinklal 3, de los cuales os contaremos más en próximas entradas. Además, seguiremos trabajando para mejorar la calidad educativa mediante dos proyectos: la segunda fase del instituto del Rosario y la construcción de una escuela en la comunidad de María del Mar.

Se ha dado comienzo a la segunda fase del proyecto N’oj completando la intervención con un salón de usos múltiples y unos servicios sanitarios necesarios para que el alumnado realice sus estudios adecuadamente. Continuarán en paralelo las actividades de nuestros colaboradores PRODESSA y PROYDE que trabajan a diario con alumnado y profesorado para mejorar su calidad educativa.

Contraventanas de colores en el nuevo instituto

Parcela para el nuevo volumen

Hemos realizado una primera fase de diseño participativo para la definición del nuevo salón, de los sanitarios y de su colocación en la parcela. En este proceso se siguió un esquema de trabajo en el que, tras una breve exposición del ejercicio, se formaron cinco grupos: Alumnado de 1º básico, alumnado de 2º básico, alumnado de 3º básico, profesorado y estructuras comunitarias. Cada uno de ellos dibujó y escribió sus ideas sobre cómo debería ser ese espacio común y qué tipo de sanitarios preferían, colocando a su vez sobre la maqueta la que consideraban la mejor ubicación para ambos volúmenes.

Tras el intenso trabajo, los líderes de cada grupo explicaron al resto sus conclusiones y ya con todas las opciones sobre la mesa se trató de llegar a un consenso. Finalmente, los baños, que preferiblemente serán lavables, y el salón se levantarán como único volumen y se colocarán en la misma línea de los edificios ya construidos. Así, las condiciones de soleamiento serán favorables y se podrá liberar todo el jardín delantero como espacio de ocio y recreo para la juventud.

Trabajo sobre la maqueta

Distintas ideas para los nuevos sanitarios

Además, se han dado los primeros pasos en el nuevo proyecto que continúa la lógica del anterior y con los mismos socios: ASIAPRODI, con la que construiremos una nueva escuela primaria en la comunidad de María del Mar, y PRODESSA y PROYDE que trabajarán en la mejora de la calidad educativa de dos institutos y siete escuelas primarias seleccionadas por ser las que aportan el alumnado a los institutos, siguiendo así una lógica completa en la intervención.

En la parcela de María del Mar se encontraron los inicios de una construcción en estado de abandono de una intervención anterior del ministerio. Se valoró la opción de continuar a partir de lo existente; pero, tras el análisis del estado de la estructura, se observó que no es posible. Será necesaria una nueva obra. El proyecto consistirá en la construcción de dos aulas y unas letrinas para que el alumnado, entre 5 y 12 años, desarrolle su educación en un espacio adecuado, seguro y saludable.

Parcela en María del Mar

Construcción abandonada

El martes día 6 se llevó a cabo una sesión de diseño participativo con toda la comunidad para la ubicación en la parcela del nuevo edificio.

El desarrollo de esta actividad se resume brevemente en tres ejercicios:

• Trabajo por grupos: tras una breve exposición del ejercicio a la comunidad se les pidió que se reuniesen en pequeños grupos para dibujar sobre el plano lo que creían necesario conservar, lo que era posible tirar y las condiciones físicas de la parcela (dirección del viento, zonas inundables, soleamiento)
• Exposición de ideas: los grupos compartieron con toda la comunidad las ideas que fueron surgiendo en la primera fase de trabajo dando paso al debate sobre las mejores zonas de la parcela sobre las que colocar la nueva escuela.
• Ubicación en la parcela y medición en terreno: con las conclusiones sobre la mesa, el trabajo de maqueta y tras algunas discordancias, se tomó una decisión y se colocaron sobre el terreno las medidas de la futura construcción.

Explicación del proceso

Trabajo en grupos

En próximas entradas os iremos informando sobre estos proyectos y los avances en cada uno de ellos.

Construyendo acabamos 2015!

Se está acabando el año y con ello las primeras fases de los proyectos que ASF estamos ejecutando en el Departamento de Retaluleu, en la Costa Sur de Guatemala; concretamente la ampliación del Instituto Nacional de Educación Básica (INEB) del Parcelamiento El Rosario y la construcción de 17 nuevas viviendas en las comunidades de Santa Inés, San Juan el Húmedo y El Triunfo. En el mes de agosto os contábamos como había sido la puesta en marcha de ambos y os resumíamos también en qué consistían.

Faltan menos de 2 semanas para que todo el equipo de la asociación regrese a Galicia y aunque las dos ejecuciones se encuentran avanzadas, todavía hay una gran número de cuestiones y actividades por cerrar. Por una parte, las obras del Instituto marchan a buen ritmo -en un próxima entrada explicaremos más en detalle cómo han sido estos meses-, mientras que las 17 viviendas ya se encuentran también en fase de ejecución.

En el marco del proyecto Ban Chuinkal 2, este año 2015 se construirán 15 viviendas nuevas y 2 mejoras de viviendas existentes, cuyas características principales son las siguientes:

• Las viviendas nuevas son de 20m2 (4.53m x 4.95m), formando una única estancia con una puerta de acceso y dos ventanas. La estructura del techo es de madera de volador y la cubierta de tejas de microconcreto, mientras que las paredes serán de bloque y el piso de torta de concreto.
• Las mejoras de vivienda consisten en sustituir los cerramientos de bahareque existente por paneles de concreto y la cubierta actual de chapa por una de estructura metálica con cubrición de tejas de microconcreto, mejorando así las condiciones de habitabilidad interior.

Por otra parte, entre las novedades del proyecto destaca que este año se han desplazado a terreno un equipo de 3 personas de la Asociación Galega de Reporteiros Solidarios (AGARESO) que durante el mes de noviembre han estado recopilando material para la realización de un documental. Este mostrará el proyecto y el proceso que llevan a cabo las familias y las comunidades de la zona en la obtención de un hábitat digno. En este sentido, han realizado entrevistas a representantes de las asociaciones implicadas, a las autoridades comunitarias y a las familias beneficiarias, y han grabado numerosas imágenes y vistas aéreas de la zona. Esperamos que en los próximos meses podamos compartir con vosotros el resultado.

   

Rocío Cadahía, Antonio Grunfeld y Álvaro Ayala (AGARESO) nos han acompañado estas semanas

Así que, tras unas primeras semanas de preparativos y organización, el pasado jueves 19 de noviembre dieron comienzo las obras propiamente dichas del proyecto B'an Chuinklal Fase 2, mediante la celebración de dos reuniones -una en el Triunfo y otra en Sta. Inés- con ASIAPRODI, las personas representantes de las comunidades, las familias beneficiarias, los maestros de obras y los albañiles encargados de ejecutarlas. El objetivo de las mismas fue principalmente informar sobre el diseño definitivo de las viviendas, recordar a las familias los compromisos que adquieren -cuidado de los materiales entregados, apoyo con 2 ayudantes en cada vivienda, aporte de materiales adicionales...- y organizar con el equipo de trabajo las fases de ejecución y los plazos de pago.

   

Las familias observaron una maqueta de la vivienda - Lara Medín y Miguel Ángel Fernández, de ASF, durante la reunión

Al día siguiente, aprovechando el impulso del comienzo de las obras, se celebraron las sesiones de presentación de las 2 actividades que la Federación de Organizaciones para el Desarrollo del Hábitat Popular (FODHAP) inicia en este año y a las que dará continuidad durante los primeros meses de 2016:

• Talleres de formación a 18 promotores/as de producción social de vivienda, elegidos por varias de las comunidades de la zona, con los que se trata de fortalecer las capacidades locales para la resolución autónoma de los problemas de vivienda y hábitat en la región mediante formaciones sobre la Ley de Vivienda 9/2012 y sus mecanismos, así como la aplicación práctica de los mismos.
• Capacitaciones sobre hábitos higiénicos saludables en el entorno domiciliario y ordenamiento de la parcela a 100 familias, promoviendo prácticas sencillas de limpieza, manejo de los residuos, agua y alimentos que reduzcan los riesgos de contraer las principales enfermedades que afectan a estas poblaciones.

   

Ángel Berna y Hadee Méndez (FODHAP) durante la presentación de las actividades de formación

La asistencia fue muy buena y se congregaron en el lugar -las instalaciones de la Cooperativa Integral de Producción B'eljuj Q'anil- unas 135 personas, finalizando la jornada con un almuerzo comunitario.

   

El almuerzo de celebración resultó todo un éxito

Finalmente, el miércoles de la semana pasada el personal de ASF y ASIAPRODI realizamos una visita de seguimiento a todas las construcciones, pudiendo verificar su avanzado estado de ejecución y resolviendo dudas técnicas y logísticas en cuanto a la entrega de materiales. El compromiso de las familias ha sido magnífico y muchas de ellas han acelerado el avance de las obras con su ayuda como mano de obra cualificada. Algunas de ellas están prácticamente terminadas a falta de la cubierta y los acabados finales, por lo que tal vez la semana que viene ya os podremos mostrar las primeras viviendas terminadas.

   

Revisión del avance de las obras por parte de ASF, ASIAPRODI y los maestros de obra

Diseño participativo en el Rosario

El alumnado y profesorado del INEB de El Rosario ha participado esta última semana en un proceso de diseño participativo dentro del proyecto N'oj para la mejora de la calidad educativa de la niñez y juventud del municipio de Champerico. El objetivo de este taller ha sido involucrarles en el proyecto que va a transformar las instalaciones, de manera que se integrarán sus aportaciones al diseño básico.

Así que hace unas semanas, el equipo de ASF en terreno inició los preparativos del taller en el que se quiso poner a prueba la metodología Oasis. Esta metodología participativa, ampliamente difundida por el Instituto Elos de Brasil, organiza un plan en 6 etapas explicado en el siguiente video:

Partiendo de esta base, adaptándose a los tiempos cedidos por el centro para la actividad y a los recursos disponibles, se estableció un cronograma de 5 días que agrupara las dos últimas etapas de la oasis en una única sesión.

Pero, cosas del directo, el día 10 el equipo tenía que trasladarse desde Quetzaltenango hasta el Instituto temprano por la mañana y una manifestación en el puente de acceso a Retalhuleu, único punto de paso sobre el río Samalá en kilómetros, les impidió llegar a la primera sesión y modificó el plan inicial: hubo que duplicar la sesión del miércoles 12 para condensar las sesiones de "equipo" y "sueño" en una sola mañana.

Se resume a continuación el desarrollo de la actividad:

El martes 11, se presenta brevemente la actividad a los 38 alumnos y alumnas participantes y al profesorado del centro. Esta se plantea como un proceso de investigación de lo que el alumnado quiere para su instituto y de muestra de lo que son capaces de conseguir hacer por ellos mismos si se organizan y emplean las habilidades de cada uno de los integrantes del grupo. Se explica a los chavales que es su responsabilidad llevar a cabo sus deseos. E implicarse en mejorar su espacio de ocio: diseñarlo, crearlo y cuidarlo.

Una vez establecido este compromiso se arranca con la exploración. El objetivo de este día es que los participantes tengan una visión nueva de su propio espacio y reflexionen sobre el uso que hacen de él. Para ello se propone la realización por equipos de un video, en el que muestren sus actividades y lugares favoritos. Este es el resultado:

Al final de cada jornada, los y las participantes reciben tres tarjetas con tres preguntas que adelanten la reflexión y el trabajo de la siguiente sesión. El miércoles día 12, se inicia la sesión con la exposición y reflexión de las respuestas a estas preguntas:

¿Qué hago en mi tiempo libre?

¿Cuál es mi lugar favorito del instituto?

¿Qué se me da bien hacer que pueda aportar al equipo?

Se investiga además sobre la distribución de las actividades por género, y sobre los motivos que les invitan o no a usar las diferentes áreas. En este momento se detectan nuevos condicionantes: el uso que la comunidad hace de la parcela interfiere con el del centro.

A continuación, se divide a los participantes en 3 pequeños equipos para que elaboren y compartan sus deseos y propuestas para el instituto. Cierra la jornada la puesta en común de estas propuestas:

Trabajando sus maquetas

1. El alumnado del centro desea tener servicios básicos como la electricidad o los sanitarios de los que actualmente carecen. Ahora se alquila la electricidad a un vecino, las alumnas acuden al sanitario de casa de una de ellas que vive al otro lado de la calle y los alumnos deben desplazarse hasta el centro comunitario.

2. También desean que se cierre la parcela del instituto, puesto que las puertas ya han sido forzadas en varias ocasiones, y los animales que se meten en el terreno deterioran las mejoras del ajardinamiento que ellos hacen.

3. Prácticamente todos los alumnos querrían tener espacios a la sombra en los que poder sentarse a comer. Los que hay hoy día, se encuentran fuera de su parcela, en el parque anexo.

4. El aula de computación, el salón y la biblioteca, ya contemplados en el proyecto inicial forman parte de las principales demandas de los participantes.

5. Algunos de ellos querrían que hubiera una pila de agua, más aulas, cocina y comedor, un espacio para la dirección del centro, bodega (todo el material se almacena en las aulas) o una guardería.

Se abre la sesión del jueves día 13 con la proyección del video realizado el día 11. A todos los participantes les hace mucha ilusión verlo y se hace un nuevo pase.

Después, y visto lo bien que funcionó la dinámica del trabajo en equipos autónomos el día anterior, se pide a cada grupo que traslade su propuesta de espacio de ocio a escala 1:1, situándola en la parcela con cordeles y otros elementos (replanteando) y definiendo y concretando el diseño.

Detallando la propuesta

Un equipo plantea su zona de ocio en el extremo este de la parcela, bajo la línea de mangos que limita con la calle. Allí diseñan un área de esparcimiento con mesas alineadas entre los árboles y papeleras.

Otro propone su zona de ocio al sureste de la parcela, lindando con el parque existente. Organizan su diseño alrededor de un pequeño jardín circular, con mesas y papeleras, un pequeño parque de juegos propio y una tiendita.

El tercer equipo dispone una banca y una mesa a la sombra, en el extremo oeste de la parcela, junto al pozo de agua. Y diseñan una pila que bebe de este, cuyo drenaje riega un pequeño jardín.

En paralelo a esta frenética actividad, se trabajan tres paneles para exponer las reflexiones de las preguntas lanzadas el día anterior:

¿Cómo podemos conseguir nuestro sueño?

¿Qué puedo aportar yo?

¿Con quien establecer alianzas?

Conociendo las reflexiones de los compañeros

Estas preguntas avanzan el trabajo de concretización de la acción a desarrollar el último día del taller: diseño, materiales y habilidades necesarias... A lo largo de la mañana se guía a cada grupo en la decisión de qué acción concreta llevar a cabo al día siguiente y se les asiste en la planificación de la logística: obtener los materiales, la herramienta, la ayuda necesaria...

Finalmente, el viernes 14 se lanzan a la acción:

El primero de los grupos toma la decisión de limpiar la parcela y construir un contenedor para residuos hecho de bambú.

El segundo se centra en la construcción del jardín.

Y el tercero inicia la construcción de la banca y la mesa junto al pozo. Para esta labor, uno de los alumnos solicita ayuda a su padre, albañil, que se involucra de buena gana y resulta ser un gran fichaje.

A lo largo de esta intensísima jornada de trabajo, cada participante colabora con el o los proyectos que más le interesa con total libertad. Se organizan y trabajan de manera autónoma... incluso van surgiendo nuevas acciones como el pintado de piedras para decorar el jardín. Todos trabajan codo con codo, se esfuerzan mucho, pero sobre todo disfrutan la experiencia de desarrollar y ejecutar un proyecto propio.

Se cierra el taller con una celebración, en la que se exponen fotografías de todo el proceso.

Desde luego, puede decirse que la actividad ha sido todo un éxito. La participación y motivación de todos los participantes ha sido muy alta, y esto ha redundado en unos muy buenos resultados, más teniendo en cuenta el corto periodo de tiempo en que se ha desarrollado todo el proceso. Pese a la timidez inicial, los alumnos y las alumnas han resultado ser muy participativos, activos y trabajadores. El profesorado nos ha apoyado en todo momento, concediéndonos horas extra para poder involucrar a todos los alumnos del centro, animando la participación de los niños y participando ellos mismos en todas las actividades. Algunos miembros de la comunidad se han involucrado y han apoyado las acciones llevadas a cabo por los chavales.

Por otra parte, las aportaciones del proceso al proyecto han sido bárbaras, puesto que ha permitido conocer de primera mano el día a día del instituto, las necesidades y las preferencias de los usuarios, así como los condicionantes externos que podrían influir en el desarrollo de las obras.

El siguiente paso: sistematizar toda esta información para futuras consultas y realizar el proyecto básico.

El equipo de ASF en terreno quiere agradecer el apoyo y la participación a todos y cada uno de los alumnos y alumnas, al papá de José Fernando, a Neftalí como miembro del COCODE de El Rosario que se integró improvisada y voluntariamente en el equipo de fundido de la banca, a todo el cuerpo docente del centro, y a Juventina y Cruz de ASIAPRODI.