Visita de Save The Children y el making-of de su documental

La primera semana de septiembre ha sido muy activa y enriquecedora: se han dado grandes pasos en los proyectos educativos que os contábamos en la anterior entrada para la escuela de María del Mar y el INEB El Rosario y vivimos trás las cámaras la grabación de un documental que está llevando a cabo la organización Save the Children.

Se trató, además, de una semana de encuentros y bienvenidas: El sábado día 3, tres de nuestras voluntarias se desplazaron a terreno gracias a la beca “Proyecto de Conocimiento de la Realidad” financiada por la OCV y podrán participar estos meses directamente en las actividades que nos irán relatando a través de su blog. Tan sólo dos días después de su llegada se recibió a los compañeros David, Rebekah y Ana de Save The Children que viajan en busca de ejemplos prácticos para su documental sobre Escuelas Seguras. Entre otras cosas les interesaba poder filmar los procesos participativos con las comunidades, algunas escuelas ya construidas y otras en proceso de diseño o ejecución, así como entrevistar a la población beneficiaria, a las contrapartes y a los técnicos en terreno.

Reunión del equipo

Estas actividades se realizaron durante tres intensos días de trabajo en los que todo el equipo se dirigió a las comunidades rurales del sur de Champerico.

Por un lado, se visitó a la cooperativa B’eljuj Q’anil donde, tras una cálida bienvenida, los compañeros y compañeras locales mostraron el proceso de fabricación de bloque y teja, materiales utilizados tanto para la construcción de viviendas como de centros educativos. Las cámaras filmaron las tareas de elaboración y las conversaciones con Juventina (parte de la junta directiva de la cooperativa) y Blanca Odilia (trabajadora).

Entrevista a Juventina

Grabación en la cooperativa

Como ya vimos en la anterior entrada, dentro del nuevo proyecto de educación, se llevó a cabo un proceso participativo con la comunidad de María del Mar para ubicar la nueva escuela en la mejor posición. El equipo de rodaje grabó toda la actividad y entrevistó a la representante de la comunidad, Griselda.

Grabaciones en María del Mar

Mediciones sobre la parcela

En las siguientes jornadas acudimos al INEB del Rosario donde se tuvo la oportunidad de rodar las actividades educativas de PRODESSA en el interior del nuevo edificio y el segundo proceso participativo de la semana. En este caso los grupos estaban formados por el alumnado, profesorado y estructuras comunitarias que debían decidir la mejor ubicación del nuevo salón común y de los baños.

Para que el documental englobase todas las fases de la construcción y la organización Save The Children tuviera una visión conjunta de nuestro trabajo con las comunidades, se realizó una visita al instituto de Nueva Cajolá, proyecto de 2011 donde se pudo ver cómo el profesorado y el alumnado realizaban actividades de mantenimiento del edificio.

Entrevista a la directora del INEB Nueva Cajolá

Proceso participativo en el INEB El Rosario

Al equipo le resultó muy interesante el proyecto de hábitat en las mismas comunidades, por lo que el último día filmaron una vivienda construida por ASF durante el Oxlajuj Tz´ikin y la vivienda actual de una unidad familiar que será beneficiaria del proyecto Ban Chuinklal 3 este 2016.

Como véis, se trató de presentar en estas actividades todo el proceso de un proyecto educativo de ASF, aportando el máximo material a Save The Children. Ojalá haya sido de utilidad para ellos, desde luego nosotros hemos aprendido mucho con sus conversaciones y esperamos poder seguir aplicando sus criterios de nuevas Escuelas Seguras.

Nuevo edificio en el INEB de El Rosario

Estos días se están dando los últimos retoques al nuevo edificio de aulas del Instituto de El Rosario, construido en el marco del PROYECTO N'OJ, para la mejora educativa de la niñez y la juventud de Champerico, Retalhuleu. Este alberga dos nuevas aulas generales, un aula de computación y una biblioteca organizados en dos niveles y, como podéis ver en las imágenes, las obras han avanzado a buen ritmo y el módulo está casi listo para ser entregado a sus ocupantes.

Estado actual

Han sido meses de mucho esfuerzo y dedicación por parte del personal en obra; las familias colaboradoras en las fases de zanjeo y acabados; las autoridades comunitarias (COCODES), nuestra contraparte (socio local) ASIAPRODI y el personal expatriado (en terreno) que han realizado un seguimiento intensivo de los avances de la obra. Desde luego el trabajo se ha visto recompensado con un muy buen resultado final.

Montaje de la estructura del piso superior

Hormigonado del piso superior

Montaje de la cubierta

Trabajo en los acabados y carpinterías

Por otro lado, estamos muy contentos de que los miembros de la comunidad apuesten por el proyecto como para aportar a mayores del trabajo comprometido un cierre para la parcela que garantice la seguridad de las instalaciones y mejore el disfrute que los usuarios puedan hacer de un espacio propio.

Alumnos del instituto colaborando en el transporte de tejas

Ahora mismo seguimos trabajando en este proyecto desde Galicia, pero en un par de meses nuestro personal volverá a Guatemala para terminar su intervención con la construcción del salón de usos múltiples y los servicios sanitarios (letrinas).

Mientras tanto la actividad del proyecto no se para. En la línea de mejora de la calidad educativa, PRODESSA ha participado hasta ahora en:

• La presentación del proyecto a las autoridades educativas
• La elaboración de una línea de base que permita tener una imagen clara y lo más ajustada a la realidad de la situación de partida para adaptar el proyecto a la misma y permitir una evaluación más ajustada de los logros finales.
• Seis jornadas de trabajo con la comunidad educativa para la construcción de un Proyecto Educativo Institucional para el centro.
• Tres asambleas con las madres y los padres de familia en las que se trataron temas como el apoyo a los hijos e hijas en la educación o la Ley de Educación nacional guatemalteca.

Asamblea de madres y padres

Y para este 2016 tienen en agenda el grueso de las actividades, entre otras:

• Capacitación a los docentes del centro, incluyendo la asesoría pedagógica a través de observación en aula.
• Implementación, revisión y actualización del Proyecto Educativo Institucional del centro.
• Asesoría pedagógica mensual en la implementación del programa de lectoescritura.
• Capacitación de los y las estudiantes en Género e Interculturalidad.

Construcción del Proyecto Educativo Institucional

Por ahora nada más, pero si queréis informados del avance de este proyecto os animamos, como siempre, a seguir este blog... y ahora también nuestro facebook! al que iremos subiendo las imágenes del proyecto. Hasta las próximas novedades!

El proyecto N'oj avanza viento en popa!

El pasado 28 de octubre dieron comienzo las obras de ampliación del Instituto Nacional de Educación Básica en la comunidad de El Rosario, Champerico.

Esta construcción, gestionada por Arquitectura Sin Fronteras y ASIAPRODI, complementa el trabajo de mejora de la calidad educativa que las organizaciones PRODESSA y PROYDE están llevando a cabo en la comunidad.

El nuevo edificio contará con dos aulas generales, una biblioteca y un área de computación; lo que permitirá ofrecer a los jóvenes y docentes un entorno más adecuado para la formación, el aprendizaje y la investigación.

Julissa, alumna del centro, con la maqueta del proyecto

La comunidad de El Rosario se ha volcado y está participando de manera muy activa en todos los procesos, acompañando la gestión, controlando y asegurando los materiales y apoyando la obra con mano de obra no cualificada.

Presentación del proyecto a los miembros de la comunidad

Diseño participativo en el Rosario

El alumnado y profesorado del INEB de El Rosario ha participado esta última semana en un proceso de diseño participativo dentro del proyecto N'oj para la mejora de la calidad educativa de la niñez y juventud del municipio de Champerico. El objetivo de este taller ha sido involucrarles en el proyecto que va a transformar las instalaciones, de manera que se integrarán sus aportaciones al diseño básico.

Así que hace unas semanas, el equipo de ASF en terreno inició los preparativos del taller en el que se quiso poner a prueba la metodología Oasis. Esta metodología participativa, ampliamente difundida por el Instituto Elos de Brasil, organiza un plan en 6 etapas explicado en el siguiente video:

Partiendo de esta base, adaptándose a los tiempos cedidos por el centro para la actividad y a los recursos disponibles, se estableció un cronograma de 5 días que agrupara las dos últimas etapas de la oasis en una única sesión.

Pero, cosas del directo, el día 10 el equipo tenía que trasladarse desde Quetzaltenango hasta el Instituto temprano por la mañana y una manifestación en el puente de acceso a Retalhuleu, único punto de paso sobre el río Samalá en kilómetros, les impidió llegar a la primera sesión y modificó el plan inicial: hubo que duplicar la sesión del miércoles 12 para condensar las sesiones de "equipo" y "sueño" en una sola mañana.

Se resume a continuación el desarrollo de la actividad:

El martes 11, se presenta brevemente la actividad a los 38 alumnos y alumnas participantes y al profesorado del centro. Esta se plantea como un proceso de investigación de lo que el alumnado quiere para su instituto y de muestra de lo que son capaces de conseguir hacer por ellos mismos si se organizan y emplean las habilidades de cada uno de los integrantes del grupo. Se explica a los chavales que es su responsabilidad llevar a cabo sus deseos. E implicarse en mejorar su espacio de ocio: diseñarlo, crearlo y cuidarlo.

Una vez establecido este compromiso se arranca con la exploración. El objetivo de este día es que los participantes tengan una visión nueva de su propio espacio y reflexionen sobre el uso que hacen de él. Para ello se propone la realización por equipos de un video, en el que muestren sus actividades y lugares favoritos. Este es el resultado:

Al final de cada jornada, los y las participantes reciben tres tarjetas con tres preguntas que adelanten la reflexión y el trabajo de la siguiente sesión. El miércoles día 12, se inicia la sesión con la exposición y reflexión de las respuestas a estas preguntas:

¿Qué hago en mi tiempo libre?

¿Cuál es mi lugar favorito del instituto?

¿Qué se me da bien hacer que pueda aportar al equipo?

Se investiga además sobre la distribución de las actividades por género, y sobre los motivos que les invitan o no a usar las diferentes áreas. En este momento se detectan nuevos condicionantes: el uso que la comunidad hace de la parcela interfiere con el del centro.

A continuación, se divide a los participantes en 3 pequeños equipos para que elaboren y compartan sus deseos y propuestas para el instituto. Cierra la jornada la puesta en común de estas propuestas:

Trabajando sus maquetas

1. El alumnado del centro desea tener servicios básicos como la electricidad o los sanitarios de los que actualmente carecen. Ahora se alquila la electricidad a un vecino, las alumnas acuden al sanitario de casa de una de ellas que vive al otro lado de la calle y los alumnos deben desplazarse hasta el centro comunitario.

2. También desean que se cierre la parcela del instituto, puesto que las puertas ya han sido forzadas en varias ocasiones, y los animales que se meten en el terreno deterioran las mejoras del ajardinamiento que ellos hacen.

3. Prácticamente todos los alumnos querrían tener espacios a la sombra en los que poder sentarse a comer. Los que hay hoy día, se encuentran fuera de su parcela, en el parque anexo.

4. El aula de computación, el salón y la biblioteca, ya contemplados en el proyecto inicial forman parte de las principales demandas de los participantes.

5. Algunos de ellos querrían que hubiera una pila de agua, más aulas, cocina y comedor, un espacio para la dirección del centro, bodega (todo el material se almacena en las aulas) o una guardería.

Se abre la sesión del jueves día 13 con la proyección del video realizado el día 11. A todos los participantes les hace mucha ilusión verlo y se hace un nuevo pase.

Después, y visto lo bien que funcionó la dinámica del trabajo en equipos autónomos el día anterior, se pide a cada grupo que traslade su propuesta de espacio de ocio a escala 1:1, situándola en la parcela con cordeles y otros elementos (replanteando) y definiendo y concretando el diseño.

Detallando la propuesta

Un equipo plantea su zona de ocio en el extremo este de la parcela, bajo la línea de mangos que limita con la calle. Allí diseñan un área de esparcimiento con mesas alineadas entre los árboles y papeleras.

Otro propone su zona de ocio al sureste de la parcela, lindando con el parque existente. Organizan su diseño alrededor de un pequeño jardín circular, con mesas y papeleras, un pequeño parque de juegos propio y una tiendita.

El tercer equipo dispone una banca y una mesa a la sombra, en el extremo oeste de la parcela, junto al pozo de agua. Y diseñan una pila que bebe de este, cuyo drenaje riega un pequeño jardín.

En paralelo a esta frenética actividad, se trabajan tres paneles para exponer las reflexiones de las preguntas lanzadas el día anterior:

¿Cómo podemos conseguir nuestro sueño?

¿Qué puedo aportar yo?

¿Con quien establecer alianzas?

Conociendo las reflexiones de los compañeros

Estas preguntas avanzan el trabajo de concretización de la acción a desarrollar el último día del taller: diseño, materiales y habilidades necesarias... A lo largo de la mañana se guía a cada grupo en la decisión de qué acción concreta llevar a cabo al día siguiente y se les asiste en la planificación de la logística: obtener los materiales, la herramienta, la ayuda necesaria...

Finalmente, el viernes 14 se lanzan a la acción:

El primero de los grupos toma la decisión de limpiar la parcela y construir un contenedor para residuos hecho de bambú.

El segundo se centra en la construcción del jardín.

Y el tercero inicia la construcción de la banca y la mesa junto al pozo. Para esta labor, uno de los alumnos solicita ayuda a su padre, albañil, que se involucra de buena gana y resulta ser un gran fichaje.

A lo largo de esta intensísima jornada de trabajo, cada participante colabora con el o los proyectos que más le interesa con total libertad. Se organizan y trabajan de manera autónoma... incluso van surgiendo nuevas acciones como el pintado de piedras para decorar el jardín. Todos trabajan codo con codo, se esfuerzan mucho, pero sobre todo disfrutan la experiencia de desarrollar y ejecutar un proyecto propio.

Se cierra el taller con una celebración, en la que se exponen fotografías de todo el proceso.

Desde luego, puede decirse que la actividad ha sido todo un éxito. La participación y motivación de todos los participantes ha sido muy alta, y esto ha redundado en unos muy buenos resultados, más teniendo en cuenta el corto periodo de tiempo en que se ha desarrollado todo el proceso. Pese a la timidez inicial, los alumnos y las alumnas han resultado ser muy participativos, activos y trabajadores. El profesorado nos ha apoyado en todo momento, concediéndonos horas extra para poder involucrar a todos los alumnos del centro, animando la participación de los niños y participando ellos mismos en todas las actividades. Algunos miembros de la comunidad se han involucrado y han apoyado las acciones llevadas a cabo por los chavales.

Por otra parte, las aportaciones del proceso al proyecto han sido bárbaras, puesto que ha permitido conocer de primera mano el día a día del instituto, las necesidades y las preferencias de los usuarios, así como los condicionantes externos que podrían influir en el desarrollo de las obras.

El siguiente paso: sistematizar toda esta información para futuras consultas y realizar el proyecto básico.

El equipo de ASF en terreno quiere agradecer el apoyo y la participación a todos y cada uno de los alumnos y alumnas, al papá de José Fernando, a Neftalí como miembro del COCODE de El Rosario que se integró improvisada y voluntariamente en el equipo de fundido de la banca, a todo el cuerpo docente del centro, y a Juventina y Cruz de ASIAPRODI.

Proyecto N'oj (Sabiduría)

En breve arrancará este nuevo proyecto, cuyo objetivo es la mejora de la calidad educativa de la niñez y la juventud del Municipio de Champerico, a partir de la ampliación de las instalaciones de las que disponen actualmente en el Instituto Nacional de Educación Básica (INEB) del Parcelamiento El Rosario.

      

El instituto existente en la comunidad presenta ciertas carencias en sus instalaciones que influyen de manera directa en los resultados educativos del centro. Gracias a este proyecto el estudiantado y el profesorado dispondrán de espacios adecuados en los que desempeñar su labor de la mejor manera posible.

Trabajaremos conjuntamente con ASIAPRODI (nuestra contraparte local), PRODESSA y PROYDE, como parte de una propuesta educativa integral, nacida ya durante la colaboración de estas organizaciones en el seno del Programa Integral Oxlajuj Tzikin, 2008-2012. Juntos construímos el INEB de Nueva Cajolá, Champerico, también con la financiación de la Xunta de Galicia, dentro del proyecto Oxlajuj Baqtun.

Esta propuesta nace del análisis conjunto de la situación educativa en la zona: por un lado, a nivel general Guatemala es uno de los países que menos invierte en educación, (un 2,4% frente al 4,4% del promedio en América latina). El nivel de escolaridad es sumamente bajo, (promedio de 2.3 años, menor en los departamentos mayoritariamente indígenas 1.3 años). Las oportunidades de acceso y permanencia en el sistema educativo no se hallan al alcance de la mayoría de la población guatemalteca.

Aulas actuales

Por otro lado, tras una primera identificación de las infraestructuras existentes, se detectaron los siguientes problemas:

• Las instalaciones actuales del INEB se limitan la tres aulas, sin letrinas, ni biblioteca o sala de computación por lo que no hay espacios para materias específicas o para realizar cursos formativos.
• Las deficiencias arquitectónicas de los espacios existentes complican el desarrollo de las actividades educativas: las aulas de segundo y tercero de básico están expuestas al fuerte ruido de la lluvia y del viento al tener cubierta de lámina metálica. Tampoco están recubiertas las paredes ni el piso de estas aulas.
• La infraestructura educativa en el municipio es precaria, especialmente en mobiliario y equipamiento. Las aulas no cuentan con los materiales didácticos mínimos, y el mobiliario no responde a las necesidades de organización de los cursos.

Estos problemas dificultan el aprovechamiento y el aprendizaje del estudiantado.

Para darles solución, PROYDE se ocupará del refuerzo educativo de alumnos/as y profesores/as con pertinencia cultural y perspectiva de género con el objetivo de que el proyecto ayude a instaurar una dinámica educativa:

• propicia para el aprendizaje.
• que permita que el estudiantado desarrolle sus habilidades de lectura, pensamiento lógico y crítico para el desarrollo personal y comunitario.
• que fomente un modelo educativo propio que considere las características y necesidades de la región.

La labor de ASF será la ampliación de las instalaciones a través de la construcción de dos nuevas aulas, una biblioteca, una sala de computación, una salón de actividades educativas de usos múltiples, unos servicios sanitarios y el avance del espacio de ocio.

Área de intervención

Para el diseño y ejecución de este último, se llevará a cabo un proceso participativo con el alumnado. De este modo, se podrán recoger las opiniones y punto de vista de los alumnos y alumnas, favoreciendo un proceso en el que todos se sientan partícipes, y se llegue a acuerdos de diseño colectivo. Con este proceso se trabajan también las capacidades de gestión y la autonomía del alumnado, y transversalmente la cuestión de género implícita en el modo de vivir estos espacios de juego.

Zona de ocio existente

Con la ejecución de este proyecto se sentarán las bases para que los habitantes de la comunidad y el municipio puedan disfrutar de una educación de calidad e integradora, para el ejercicio de la ciudadanía libre e igualitaria y la generación de un pensamiento crítico en la juventud.