Cierre del proyecto B'eljuj Q'anil

El pasado 31 de Agosto finalizó este proyecto de "Fortalecimiento Comunitario" de la cooperativa B’eljuj Q’anil, financiado por el Fondo Galego.

El objetivo principal era dotar a esta cooperativa comunitaria de un nivel de autonomía tal que las comunidades participantes sean las protagonistas de su propio proceso de desarrollo. De manera que los miembros de la cooperativa y las estructuras comunitarias se vean capaces de sostener iniciativas de mejora en las comunidades, lideren los procesos de diagnóstico de necesidades y priorización de proyectos, y tengan herramientas para afrontar la planificación y ejecución de estos proyectos de manera efectiva.

Por otro lado, el fortalecimiento de la cooperativa en sus capacidades de gestión, productividad y venta ha querido potenciar la capacidad de esta como herramienta eficaz y sostenible de generación de fondos propios para el desarrollo social, habitacional, educativo y sanitario de las comunidades asociadas.

Para alcanzar estos objetivos se han desarrollado multitud de actividades:

Los miembros de la cooperativa se han formado en gestión y administración de pequeñas empresas, con el apoyo del personal del INTECAP. Esta formación se ha centrado en dotarles de herramientas que les permitan gestionar su propia empresa de manera cada vez más independiente. Teniendo en cuenta el contexto, la formación y experiencia previa de los participantes, que necesitan plazos flexibles para asimilar los conceptos aprendidos y llevarlos a la práctica, se ha complementado la formación con un acompañamiento técnico a modo de seguimiento semanal que les ha brindado apoyo a la hora de afrontar nuevas tareas y de sistematizar

procesos y procedimientos.

A lo largo de este proceso formativo y de puesta en práctica se han elaborado el Plan Estratégico 2016-2020 y el Plan de Comercialización 2015. Así mismo, se ha diseñado y creado la página web de la cooperativa.

Simultáneamente, las mujeres de la cooperativa y del Consejo de Autoridades Comunitarias del Sur han asistido a sesiones de trabajo específico para su empoderamiento, mejora de capacidades y aumento de la participación. Además, todas las formaciones y

acompañamientos técnicos impartidos a lo largo del proyecto han trabajado de manera transversal el papel de las mujeres dentro de la estructura empresarial y los órganos de decisión.

Estos últimos meses, los y las cooperativistas han realizado visitas de intercambio de experiencias con cooperativas comunitarias de la zona, para aprender de sus experiencias y establecer alianzas. Y han participado en eventos comunitarios para exponer sus productos y servicios.

Por otro lado, se han mejorado las instalaciones y equipos de la cooperativa para aumentar la productividad, se ha ampliado la oferta de materiales y se ha realizado seguimiento de la calidad del material producido.

Finalmente, los líderes comunitarios han realizado el diagnóstico de las necesidades de sus comunidades, para a continuación priorizar el proyecto a ejecutar con fondos provenientes de los beneficios de la cooperativa. Este consistirá en la construcción del brocal de un pozo comunitario en Santa Inés. 

En paralelo al avance del proyecto en Guatemala, en Galicia se ha desarrollado una actividad de difusión y sensibilización a través de las jornadas "Coop é activas", en las que se han puesto en común experiencias cooperativas gallegas con la experiencia de B'eljuj Q'anil.

Los miembros de la cooperativa B'eljuj Q'anil están muy satisfechos con los resultados de este proyecto, que les ha apoyado a la hora de mejorar su capacidad de gestión, producción y venta; ha incentivado la participación de todos sus organismos administrativos y de gobierno, así como de las mujeres integrantes, en todos los procesos de toma de decisiones; y les ha permitido asumir el compromiso de ejecutar el proyecto comunitario priorizado por los representantes de las comunidades.

Desde ASF queremos agradecer al financiador, el Fondo Galego, por la confianza depositada, a los miembros de la cooperativa B'eljuj Q'anil por su participación activa en todas las actividades, a los integrantes del Consejo de Autoridades Comunitarias del Sur, al Licenciado Julio García que se ha volcado en cada sesión de trabajo y ha sentido el proyecto como propio, a nuestra contraparte ASIAPRODI, y en especial a Juventina, Cruz y Damián por estar siempre al pie del cañón.

Diseño participativo en el Rosario

El alumnado y profesorado del INEB de El Rosario ha participado esta última semana en un proceso de diseño participativo dentro del proyecto N'oj para la mejora de la calidad educativa de la niñez y juventud del municipio de Champerico. El objetivo de este taller ha sido involucrarles en el proyecto que va a transformar las instalaciones, de manera que se integrarán sus aportaciones al diseño básico.

Así que hace unas semanas, el equipo de ASF en terreno inició los preparativos del taller en el que se quiso poner a prueba la metodología Oasis. Esta metodología participativa, ampliamente difundida por el Instituto Elos de Brasil, organiza un plan en 6 etapas explicado en el siguiente video:

Partiendo de esta base, adaptándose a los tiempos cedidos por el centro para la actividad y a los recursos disponibles, se estableció un cronograma de 5 días que agrupara las dos últimas etapas de la oasis en una única sesión.

Pero, cosas del directo, el día 10 el equipo tenía que trasladarse desde Quetzaltenango hasta el Instituto temprano por la mañana y una manifestación en el puente de acceso a Retalhuleu, único punto de paso sobre el río Samalá en kilómetros, les impidió llegar a la primera sesión y modificó el plan inicial: hubo que duplicar la sesión del miércoles 12 para condensar las sesiones de "equipo" y "sueño" en una sola mañana.

Se resume a continuación el desarrollo de la actividad:

El martes 11, se presenta brevemente la actividad a los 38 alumnos y alumnas participantes y al profesorado del centro. Esta se plantea como un proceso de investigación de lo que el alumnado quiere para su instituto y de muestra de lo que son capaces de conseguir hacer por ellos mismos si se organizan y emplean las habilidades de cada uno de los integrantes del grupo. Se explica a los chavales que es su responsabilidad llevar a cabo sus deseos. E implicarse en mejorar su espacio de ocio: diseñarlo, crearlo y cuidarlo.

Una vez establecido este compromiso se arranca con la exploración. El objetivo de este día es que los participantes tengan una visión nueva de su propio espacio y reflexionen sobre el uso que hacen de él. Para ello se propone la realización por equipos de un video, en el que muestren sus actividades y lugares favoritos. Este es el resultado:

Al final de cada jornada, los y las participantes reciben tres tarjetas con tres preguntas que adelanten la reflexión y el trabajo de la siguiente sesión. El miércoles día 12, se inicia la sesión con la exposición y reflexión de las respuestas a estas preguntas:

¿Qué hago en mi tiempo libre?

¿Cuál es mi lugar favorito del instituto?

¿Qué se me da bien hacer que pueda aportar al equipo?

Se investiga además sobre la distribución de las actividades por género, y sobre los motivos que les invitan o no a usar las diferentes áreas. En este momento se detectan nuevos condicionantes: el uso que la comunidad hace de la parcela interfiere con el del centro.

A continuación, se divide a los participantes en 3 pequeños equipos para que elaboren y compartan sus deseos y propuestas para el instituto. Cierra la jornada la puesta en común de estas propuestas:

Trabajando sus maquetas

1. El alumnado del centro desea tener servicios básicos como la electricidad o los sanitarios de los que actualmente carecen. Ahora se alquila la electricidad a un vecino, las alumnas acuden al sanitario de casa de una de ellas que vive al otro lado de la calle y los alumnos deben desplazarse hasta el centro comunitario.

2. También desean que se cierre la parcela del instituto, puesto que las puertas ya han sido forzadas en varias ocasiones, y los animales que se meten en el terreno deterioran las mejoras del ajardinamiento que ellos hacen.

3. Prácticamente todos los alumnos querrían tener espacios a la sombra en los que poder sentarse a comer. Los que hay hoy día, se encuentran fuera de su parcela, en el parque anexo.

4. El aula de computación, el salón y la biblioteca, ya contemplados en el proyecto inicial forman parte de las principales demandas de los participantes.

5. Algunos de ellos querrían que hubiera una pila de agua, más aulas, cocina y comedor, un espacio para la dirección del centro, bodega (todo el material se almacena en las aulas) o una guardería.

Se abre la sesión del jueves día 13 con la proyección del video realizado el día 11. A todos los participantes les hace mucha ilusión verlo y se hace un nuevo pase.

Después, y visto lo bien que funcionó la dinámica del trabajo en equipos autónomos el día anterior, se pide a cada grupo que traslade su propuesta de espacio de ocio a escala 1:1, situándola en la parcela con cordeles y otros elementos (replanteando) y definiendo y concretando el diseño.

Detallando la propuesta

Un equipo plantea su zona de ocio en el extremo este de la parcela, bajo la línea de mangos que limita con la calle. Allí diseñan un área de esparcimiento con mesas alineadas entre los árboles y papeleras.

Otro propone su zona de ocio al sureste de la parcela, lindando con el parque existente. Organizan su diseño alrededor de un pequeño jardín circular, con mesas y papeleras, un pequeño parque de juegos propio y una tiendita.

El tercer equipo dispone una banca y una mesa a la sombra, en el extremo oeste de la parcela, junto al pozo de agua. Y diseñan una pila que bebe de este, cuyo drenaje riega un pequeño jardín.

En paralelo a esta frenética actividad, se trabajan tres paneles para exponer las reflexiones de las preguntas lanzadas el día anterior:

¿Cómo podemos conseguir nuestro sueño?

¿Qué puedo aportar yo?

¿Con quien establecer alianzas?

Conociendo las reflexiones de los compañeros

Estas preguntas avanzan el trabajo de concretización de la acción a desarrollar el último día del taller: diseño, materiales y habilidades necesarias... A lo largo de la mañana se guía a cada grupo en la decisión de qué acción concreta llevar a cabo al día siguiente y se les asiste en la planificación de la logística: obtener los materiales, la herramienta, la ayuda necesaria...

Finalmente, el viernes 14 se lanzan a la acción:

El primero de los grupos toma la decisión de limpiar la parcela y construir un contenedor para residuos hecho de bambú.

El segundo se centra en la construcción del jardín.

Y el tercero inicia la construcción de la banca y la mesa junto al pozo. Para esta labor, uno de los alumnos solicita ayuda a su padre, albañil, que se involucra de buena gana y resulta ser un gran fichaje.

A lo largo de esta intensísima jornada de trabajo, cada participante colabora con el o los proyectos que más le interesa con total libertad. Se organizan y trabajan de manera autónoma... incluso van surgiendo nuevas acciones como el pintado de piedras para decorar el jardín. Todos trabajan codo con codo, se esfuerzan mucho, pero sobre todo disfrutan la experiencia de desarrollar y ejecutar un proyecto propio.

Se cierra el taller con una celebración, en la que se exponen fotografías de todo el proceso.

Desde luego, puede decirse que la actividad ha sido todo un éxito. La participación y motivación de todos los participantes ha sido muy alta, y esto ha redundado en unos muy buenos resultados, más teniendo en cuenta el corto periodo de tiempo en que se ha desarrollado todo el proceso. Pese a la timidez inicial, los alumnos y las alumnas han resultado ser muy participativos, activos y trabajadores. El profesorado nos ha apoyado en todo momento, concediéndonos horas extra para poder involucrar a todos los alumnos del centro, animando la participación de los niños y participando ellos mismos en todas las actividades. Algunos miembros de la comunidad se han involucrado y han apoyado las acciones llevadas a cabo por los chavales.

Por otra parte, las aportaciones del proceso al proyecto han sido bárbaras, puesto que ha permitido conocer de primera mano el día a día del instituto, las necesidades y las preferencias de los usuarios, así como los condicionantes externos que podrían influir en el desarrollo de las obras.

El siguiente paso: sistematizar toda esta información para futuras consultas y realizar el proyecto básico.

El equipo de ASF en terreno quiere agradecer el apoyo y la participación a todos y cada uno de los alumnos y alumnas, al papá de José Fernando, a Neftalí como miembro del COCODE de El Rosario que se integró improvisada y voluntariamente en el equipo de fundido de la banca, a todo el cuerpo docente del centro, y a Juventina y Cruz de ASIAPRODI.

ASF 2015 presenta... sus proyectos en Champerico!

El pasado martes 4 de agosto presentamos ante las comunidades, sus líderes, y los representantes de la municipalidad los dos nuevos proyectos que se realizarán entre 2015 y 2016 en la región de Champerico, Retalhuleu.

Lara Medín, de ASF, durante la presentación 

Epifania Vicente, del Consejo de Autoridades, durante la presentación

Estos proyectos son:

• la ampliación del Instituto Nacional de Educación Básica (INEB) del Parcelamiento El Rosario 
• y el proyecto Ban Chuinklal 2, gracias al cual continuaremos con la construcción de 34 nuevas viviendas, dando continuidad a los proyectos llevados a cabo desde el 2008 (Oxlajuj Tz´ikin y Ban Chuinklal). 

Tras la bienvenida a todos los asistentes, se expusieron los proyectos, haciendo hincapié en los compromisos que adquieren con ellos la comunidad en general, y los beneficiarios directos en particular.

A continuación, cada una de las asociaciones implicadas explicó su papel dentro del proceso: ASF y ASIAPRODI en ambos proyectos, la FODHAP en el proyecto de viviendas, y PROYDE Y PRODESSA en el instituto, con el apoyo del Consejo de Autoridades Comunitarias del Sur.

Adrián Ferreiro, de ASF, durante la presentación

Ángel Berna, de la FODHAP, durante la presentación 

Centrándonos en el proyecto BAN CHUINKLAL 2, se plantean cuatro líneas de intervención a lo largo de 21 meses de ejecución.

Por un lado,el trabajo de la FODHAP se centrará en dos cuestiones: 

• Fortalecimiento institucional y comunitario, con capacitaciones sobre la nueva ley de vivienda de Guatemala así como diferentes mecanismos de producción social del hábitat. Se trata de fortalecer las capacidades locales para la resolución autónoma de los problemas de vivienda y hábitat en la región. Se realizarán talleres formativos, capacitaciones y asesorías que den continuidad a todo el proceso de fortalecimiento en el derecho al hábitat y la ciudad. 
• Capacitaciones sobre hábitos higiénicos saludables en el entorno domiciliario y ordenamiento de la parcela a 120 familias, promoviendo prácticas sencillas de limpieza, manejo de los residuos, agua y alimentos que reduzcan los riesgos de contraer las principales enfermedades que afectan la estas poblaciones. Y sentando las bases de un ambiente familiar idóneo que prevenga la desigualdad de género. 

Taller sobre vivienda saludable impartido en 2014

Por otro lado, nuestra intervención se centrará en el avance de las condiciones de acceso a un hábitat saludable de 34 familias en condiciones de alta vulnerabilidad mediante la construcción de viviendas. 

Para dar continuidad a la lógica de las intervenciones de ASF se trata de generar dinámicas en torno a la construcción para el fomento del desarrollo local. En este sentido se fortalecen las estructuras locales, se contrata albañiles y trabajadores de las comunidades y se involucra las propias familias en el trabajo además de emplear materiales de la cooperativa B’eljuj Q’anil.

Se entiende el acceso a una vivienda digna como elemento clave en la disminución de riesgos y de la vulnerabilidad de las personas y como soporte transversal en materia de salud, educación y género, con atención a grupos vulnerables, como la infancia, las mujeres y niñas y las personas con discapacidad; en el avance de los hábitos higiénicos colectivos y domiciliares; y en la promoción del acceso de las mujeres a la tenencia de la vivienda y al uso y gestión de la agua.

Familia beneficiaria en 2014

Vivienda construida en 2014

Esta es una necesidad prioritaria en Guatemala, donde el déficit de vivienda es muy elevado, próximo al 40.5%, aunque se estima que es mucho más pronunciado en cuanto a calidad (61%) que la cantidad (39%). El porcentaje de viviendas desprovistas de servicios básicos es muy alto: un 24% de los hogares no cuenta con acopio de agua por tuberia, el 18% no posee alumbrado eléctrico y el 60% no cuenta con sistema de eliminación de fecales. Cabe destacar que estas carencias son más pronunciadas en áreas rurales y entre la población indígena.

Finalmente explicar que la integración del enfoque medioambiental los proyectos se fundamenta principalmente en la utilización de tecnologías apropiadas. Arquitectos Sin Fronteras basa todas sus intervenciones en este concepto que abarca aquellas tecnologías que mejor se adapten a las realidades locales y aprovechan los recursos naturales locales disponibles, asegurando su conservación, el mantenimiento de los equilibrios ecológicos y consideran el contexto cultural y socioeconómico de las fuerzas productivas.

Presentación del modelo a familias beneficiarias en 2014

Ahora que el proyecto ha sido presentado, durante este mes el Consejo de Autoridades será el encargado de priorizar las cuatro comunidades en las que se trabajará, y las 34 familias beneficiarias. Se priorizarán aquellas familias formadas por madres solteras o viudas con hijos a su cargo, familias numerosas con más de 5 hijos menores de 12 años, familias con algún miembro con enfermedad crónica o discapacidad, o ancianos/as.

Mientras tanto desde ASF ultimamos el diseño y presupuesto. Os mantendremos al tanto de los avances.